林泽收起了散漫,面对尊重他的人,态度也变得诚恳:
“每个人都是独一无二的,尊重个人发展与爱好,因材施教,优秀,绝不仅仅在于成绩一个方面。”
听到这里,孙校长眼前一亮,连王岗都忍不住点了点头,无论这个林泽的成绩如何,这一番见解,都足够深刻。
然而孙校依旧长叹了口气,遗憾道:“学生,你说的很对。
但当下的社会,通过成绩进行筛选依旧无可避免,毕竟只有分数,能切实反应出一个人的真正实力。”
说到这里,孙校长停顿了片刻,拿起讲台上的粉笔,在黑板上“唰唰唰”写了一道题目:
“就像这道题,只有真正成绩优异的人,才能解出正确的答案。”
只见黑板上赫然写着一道算式——“1+1”。
教室的学生顿时炸锅了:
“校长是什么意思?”
“什么嘛?”
“这是在开玩笑吗?”
“这么简单的题目谁不会做啊!”
“一加一?不就等于二吗?”
......
看着黑板上的文字,林泽愣了一下,
王岗看着愣神的林泽,得意的笑了起来。
王岗作为数学老师,自然明白校长的意思。
这是成年人对小学生智慧的碾压。
“让你装模作样,估计连校长什么意思都看不懂。”
孙校长带着淡淡的微笑,并不是想打压林泽,而是想在不伤害学生自尊心的情况下,告诉林泽这个世界的规则。
然而林泽的神色却没什么波动:“那倒未必,孙校长。”
“嗯?”听到这里,孙校长的脸色也有些不好看了,这个学生太过盲目自负!
王岗则阴沉的质问林泽:“难道林泽你还会解题了不成,你不会真的以为正确答案是2吧。”
这道题,林泽这臭小子再自大也做不出来。
听到王岗这番话,学生们顿时开始迷茫:
“校长到底是什么意思啊?”
“这难道是脑筋急转弯吗?!”
“答案不是2?还能是什么?”
林泽并未回应王岗,只是淡淡看向孙校长:“陈局长,你写的这道题目并不是什么简单的1+1等于多少,而是想说哥德巴赫猜想对吗。”
林泽并未询问,而是直接陈述说道。
“嗯?”孙校长眼神一凝,下意识的点头,这个林泽竟然知道哥德巴赫猜想。
“啊?林泽说对了?”
“什么是哥德巴赫猜想啊?”
同学们惊异议论道。
陈克见林泽吸引了绝大多数人的关注,心里不平衡,有些结巴的说。
“知...知道有什么用?不就是一个理论的名字吗!”
只是听说过而不会解,有什么意义!
听到陈克的话。
孙校长反应了过来,一个小学生偶然听说过哥德巴赫猜想,虚张声势罢了,也不奇怪。
不过王岗听着却暗暗心惊,孙校长所设立的局,竟然被一个小学生看穿了。
要知道王岗是学过高等数学的人,每天跟数字打交道,可乍一看这道算式,还是有些懵,更别说是解出来。
而林泽,只是一个小学生,却瞬间反应过来,这足以说明林泽对数学这门学科是有过深入研究的。
林泽并未理会这些人的质疑,继续说道:“歌德巴赫的猜想是指,任何一个大于2的偶数都可以写成两个素数之和。
这里的1,并不是单纯的数字,而是指素数的个数。
早在十九世纪末期,全世界各地的数学家们都开始试图证明这个理论。
从9+9开始,到8+8、7+7、6+6......直到上个世纪六十年代,才由我国科学家陈景润证明得到1+2,据我所知,陈景润计算所用的图纸装了几个麻袋。
而到现在,还从未有人证明出1+1。
我说的对吗,孙校长?”
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